新加坡国立大学-学生的通识教育介绍
对通识教育 (GE) 框架进行了审查和改革，以确保通识教育课程继续为学生在当今瞬息万变的世界中茁壮成长提供独特且相关的学习体验。此外，新加坡国立大学希望为具有不同学科背景的学生提供更灵活和量身定制的通用电气体验。
从 AY2021-22 开始，增强的通识教育课程包括 6 个支柱：
文化和联系（模块前缀 GEC）
批评与表达（GEX）
数据素养 (GEA)
Digital Literacy (GEI)
新加坡研究（GESS）
社区和参与（GEN，将从 AY2022-23 开始提供）
前两个支柱共同构成了一个“通才核心”，强调并寻求培养智力，而第三和第四支柱是 21 世纪必不可少的能力，第五和第六支柱将这些智力和能力与社区深度接触。每个通识教育模块 (GEM) 带有 4 个模块学分 (MC)。为了满足通识教育的大学水平要求，学生必须从每个支柱中阅读一个 GEM（总共：24 个 MC）。人文科学学院和设计与工程学院的学生将通过通用课程中的模块满足 GE 的要求。参加大学学者计划 (USP)、大学城学院计划 (UTCP) 或 Ridge View 寄宿学院计划 (RVRC) 的学生可能不需要阅读所有六个 GE 支柱。对于在这些课程中不满足的 GE 支柱，学生必须从优秀的 GE 支柱中阅读一个 GE 模块。最多 8 个通识教育要求的 MC 可能会与专业要求重复计算。通识教育要求也可能与第二专业、辅修和专业要求一起重复计算，但须遵守第二专业、辅修和专业重复计算规则。请参阅此链接 以获取在 GE 六大支柱下批准的模块列表。强烈建议学生阅读常见问题解答 ，了解有关通识教育要求的更多信息。
下面提供了每个支柱的简短描述。
文化和联系
文化和联系支柱让学生了解跨时空的文化实践，并邀请学生解开影响我们所做的事情和生活方式的外部和内部影响。
作为学习成果，学生将能够：
从不同的角度思考和应对本地和全球问题，并对相互冲突的观点保持敏感
阐明并捍卫关于文化如何以及为何演变以及文化如何反过来塑造我们生活的其他方面的明智观点
认识到文化习俗对自己生活的影响
更新和调整他们的个人观点以适应不断变化的文化和规范
该支柱可能包括更高级别的模块，以迎合可能对更深入地沉浸于他们选择的主题感兴趣的学生。
批评和表达
批评和表达支柱旨在培养学生以对不同背景敏感的方式清晰地批评和交流思想的能力。
作为学习成果，学生将：
培养反思性、元意识以及进行深思熟虑和系统批判的能力
能够通过各种交流媒介来构架和表达特定的立场
获得标志着有效沟通者的必要能力
该支柱可能包括更高级别的模块，以迎合可能对更深入地沉浸于他们选择的主题感兴趣的学生。
数据素养
数据素养支柱旨在通过收集、分析和解释所有类型的数据，培养学生将信息转化为可操作的教学知识和实践的能力。
作为学习成果，学生将：
描述如何在不同的社会环境中收集和使用数据
理解和解释呈现数据的各种图形和文本形式
使用最合适的工具和理论检查数据，包括但不限于统计和分析技术；这种检查和分析可以通过使用统计软件来完成
评估通过分析数据获得的结果的意义，并评估可能的后果和行动
针对给定问题设计适当的数据收集和分析技术
该支柱可能包括更高级别的模块，以迎合可能对更深入地沉浸于他们选择的主题感兴趣的学生。
数字素养支柱使学生能够学习如何使用计算方法或工具来制定、解决和分析问题。它还让学生了解数字方法或工具的潜力和局限性。
作为学习成果，学生将：
培养以数字方式评估和处理各类问题的能力和技能
培养为问题制定数字解决方案的能力和技能，无论是具体的还是抽象的
熟悉与数字素养相关的方法或工具，包括但不限于计算思维、人工智能和算法；并且，这样做既可以作为制定问题解决方案的一种手段，也可以仅仅作为在多个领域进行智力探索的一种手段
该支柱可能包括更高级别的模块，以迎合可能对更深入地沉浸于他们选择的主题感兴趣的学生。
新加坡研究
新加坡研究支柱强调对新加坡、其社会政治公约和机构及其未来轨迹的批判性理解。它深入了解新加坡的背景和/或新加坡与该地区和世界的关系。
作为学习成果，学生将：
展示对新加坡特定方面的理解，以及社会和区域或全球意识
展示文化和跨文化的理解与合作
获得归属感和公民意识
社区和参与
社区和参与支柱旨在让学生深入思考并采取建设性行动来解决社会需求和现实世界问题，例如不平等、贫困、粮食安全、气候变化、野生动物保护和贫困/弱势社区。
作为学习成果，学生将：
走出他们的直接身份和自私的追求，培养对更广泛的社会问题的导向
动员跨学科和学科的观点来分析和理解他们感兴趣的问题的原因和后果
从主要来源（例如访谈或实地观察）和/或次要来源（档案或官方统计数据）收集信息，以提供经验证据以支持他们提出的解决方案
欣赏与社区的有意义的伙伴关系
